LE MATCH : PRÉSENTIEL VS TÉLÉPRÉSENTIEL

On commence par le plus évident : le format présentiel. On ne va pas s’étaler très longtemps car c’est le format pédagogique par lequel nous sommes toutes et tous (ou presque) passés. Le principe est celui de la transmission verticale : un professeur au sommet, qui transmet le savoir à un groupe d’individus. L’instruction est encadrée, par le professeur mais aussi par une infrastructure physique, des horaires de cours sont définis et les progrès suivis. Il nécessite donc obligatoirement la « présence » des étudiants qui devront allouer une majeure partie de leur temps à leur apprentissage.

Si ce format reste une évidence pour le parcours scolaire classique, il est plus difficilement applicable à des adultes et peut être vu comme une contrainte. Il n’est en effet pas simple d’allier vie de famille, de parents, d’époux ou d’épouse, et les obligations que nous imposent une vie d’adulte, avec une formation qui accapare notre temps, notre énergie et notre présence. La question de l’accessibilité se pose également car il est nécessaire pour les étudiants d’être à proximité de ces infrastructures pour en bénéficier. Si cela n’est généralement pas un problème pour les écoles primaires, collèges et lycées, cela devient plus problématique pour les facultés ou encore les formations continues.

Nos lecteurs les plus assidus ne sont pas forcément les plus familiers du format téléprésentiel. Pour résumer ce format d’apprentissage en une phrase simple : il s’agit d’une formation présentielle en télétravail. Non, ce n’est pas antinomique. Voyons voir.

L’efficacité de la formation présentielle, l’accessibilité du format à distance.

Le téléprésentiel est, contrairement aux précédents formats décortiqués, le plus méconnu des formats pédagogiques, car encore trop peu répandu. Sa singularité est liée à son aspect hybride, car il emprunte les usages de la formation physique, le tout à distance. Tout est d’ailleurs dans le nom « télé » pour la distance, « présentiel » pour… bah, présentiel.

Le téléprésentiel est la synthèse des deux premiers formats pédagogiques présentés. Résolument porté sur l’enseignement vertical, le téléprésentiel repose sur le formateur qui est toujours garant de la transmission du savoir. On conserve alors tout ce qui fait l’efficacité de la formation présentielle : cours en direct, classe vivante, émulation, accompagnement constant, suivi des progrès, prise en charge individuelle des étudiants, etc.

Une première jambe qu’est le présentiel pour savoir où aller, et une deuxième jambe qu’est la formation à distance pour être beaucoup plus libre de ses mouvements. Le téléprésentiel a donc la particularité d’être un format vivant, à temps-plein, mais accessible à distance via une plateforme pédagogique ou une salle de classe virtuelle. Premier atout important : l’accessibilité.

Les contraintes géographiques n’en sont plus, puisqu’il n’est plus nécéssaire de se déplacer pour se former. On gagne ainsi en temps de transport, et plus important : en énergie. L’étudiant se focalise sur la formation sans se préoccuper des petits tracas que peuvent occasionner des déplacements incessants. Et cet aspect psychologique change tout dans la manière d’appréhender sa formation.

Bien que dans ce contexte, l’étudiant se doit d’être connecté aux horaires de cours, il bénéficie tout de même d’une liberté importante : celle de pouvoir travailler de chez lui. Cela permet de maitriser son environnement de travail, avec un impact direct sur le bien-être et donc sur la productivité. Une occasion également d’expérimenter le télétravail, une méthode organisationnelle qui aspire à s’imposer dans le monde du travail.

La spécificité du téléprésentiel : l’analyse de l’apprentissage

La formation à distance est également une terre fertile pour l’éclosion de nouveaux outils servant à optimiser l’apprentissage et le suivi des étudiants. En s’appuyant sur un LMS (Learning Management System) très fourni, les formateurs peuvent récolter des informations cruciales, leur permettant d’en apprendre beaucoup plus sur leurs étudiants et les difficultés qu’ils traversent, et ce, pour mieux les anticiper.

On peut ainsi, par exemple, mesurer très précisément le taux de participation des étudiants pendant les cours ou sur les différents canaux de conversations utilisés. Ainsi, on peut détecter les étudiants les moins actifs, anticiper une difficulté naissante et intervenir, bien avant que les résultats aux évaluations viennent le confirmer. Timidité ? Manque de confiance en soi ? Incompréhension des consignes ? La capacité d’analyse du formateur est toujours capitale, mais il peut s’appuyer sur des outils modernes pour nourrir sa réflexion de données objectives. Dans le format téléprésentiel, les outils sont au service des formateurs, et non l’inverse.

Chez HB nous sommes en capacité de proposer ces deux formats, et le moins que l’on puisse dire c’est que les deux plaisent à nos apprenants✌️